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      对于黄埔军校拓展训练这种体验式学习,活动的设计有时会让学员扮演不同的角色,比如:“孤岛求生”中的三种角色,或者晚上一起晚的“天黑请闭眼”等,尤其是长课程中角色认定,最简单的就是“队长”等角色的认定。在平时的工作中大家会有一些想法还是不谋而合,黄埔军校拓展训练的活动设计需要注意角色安排,需要向学员认真地解释与引导,不能仅仅用体验“换位思考”来简单解释,因为生活和活动的情境毕竟不会完全相同。斯坦福大学社会心理学家吉姆巴都在1971年做了一项实验,研究被囚禁的社会心理学,让21为本科生志愿者,经过性格测试评定认为他们情绪稳定、成熟和守法,根据扔币法,体验监狱生活,11人当看守10当犯人,共进行两周实验。

      看守们制定了16条办法让囚犯遵守,触犯任何条例都将遭到惩罚。看守和囚犯的关系很快就进入老式的模样,他们开始互相敌视,看守要求囚犯用手去清洗便池,让他们吃自己不喜欢的食物,让他们彼此对骂等。几天后之后,囚犯们组织了一次反叛活动,看守们用灭火器喷他们,撞入囚室,扒掉衣服,拿走床铺,狠狠地收拾了他们一顿。此后会半夜三更叫囚犯们起床,并开始了施暴行为。

      吉姆巴都没有预料变化会这么快,后来在报告中写到:“这次模拟监狱体验最令人吃惊的结果是,这些极为正常的年轻人身上竞会很轻松地激发起施虑行为。

      5天后,实验者突然宣布实验结束,以保全所有人。可是,大家认定这次实验是极有价值的。

      因为道德问题,监狱实验不准重复,它已经成了定案。

      我国某些地方以类似”魔鬼训练“的方式进行训练学员,有几种做法值得商榷。为了让学员感受”士兵的服从“,南京某韩国企业在拓展训练时不服从教练就打耳光,反抗就开除等做法颇受争议;新员工培训时,限时完成某种任务练习潜能,如必须在大街上一小时内说服20位异性给个拥抱。

      作为一名教育工作者,我认为:此类活动需要慎重考虑后果,或者必须仔细研究监控过程,不要设计特殊情境下的”逼迫式“要去,即使他们”欣然“接受,或者能够完成任务,也不存在可取价值。