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      对于黄埔军校拓展训练这种体验式学习，活动的设计有时会让学员扮演不同的角色，比如：“孤岛求生”中的三种角色，或者晚上一起晚的“天黑请闭眼”等，尤其是长课程中角色认定，最简单的就是“队长”等角色的认定。在平时的工作中大家会有一些想法还是不谋而合，黄埔军校拓展训练的活动设计需要注意角色安排，需要向学员认真地解释与引导，不能仅仅用体验“换位思考”来简单解释，因为生活和活动的情境毕竟不会完全相同。斯坦福大学社会心理学家吉姆巴都在1971年做了一项实验，研究被囚禁的社会心理学，让21为本科生志愿者，经过性格测试评定认为他们情绪稳定、成熟和守法，根据扔币法，体验监狱生活，11人当看守10当犯人，共进行两周实验。

      看守们制定了16条办法让囚犯遵守，触犯任何条例都将遭到惩罚。看守和囚犯的关系很快就进入老式的模样，他们开始互相敌视，看守要求囚犯用手去清洗便池，让他们吃自己不喜欢的食物，让他们彼此对骂等。几天后之后，囚犯们组织了一次反叛活动，看守们用灭火器喷他们，撞入囚室，扒掉衣服，拿走床铺，狠狠地收拾了他们一顿。此后会半夜三更叫囚犯们起床，并开始了施暴行为。

      吉姆巴都没有预料变化会这么快，后来在报告中写到：“这次模拟监狱体验最令人吃惊的结果是，这些极为正常的年轻人身上竞会很轻松地激发起施虑行为。

      5天后，实验者突然宣布实验结束，以保全所有人。可是，大家认定这次实验是极有价值的。

      因为道德问题，监狱实验不准重复，它已经成了定案。

      我国某些地方以类似”魔鬼训练“的方式进行训练学员，有几种做法值得商榷。为了让学员感受”士兵的服从“，南京某韩国企业在拓展训练时不服从教练就打耳光，反抗就开除等做法颇受争议；新员工培训时，限时完成某种任务练习潜能，如必须在大街上一小时内说服20位异性给个拥抱。

      作为一名教育工作者，我认为：此类活动需要慎重考虑后果，或者必须仔细研究监控过程，不要设计特殊情境下的”逼迫式“要去，即使他们”欣然“接受，或者能够完成任务，也不存在可取价值。